Qué es la biblioterapia infantil:

Mediante la lectura elegida o elaborada específicamente, el niño se identifica con los protagonistas de la historia, se involucra en ella y, a partir de actividades de comprensión, es capaz de expresar emociones retenidas hasta el momento. La biblioterapia infantil puede emplear literatura didáctica y literatura imaginativa. La literatura didáctica informa, explica e interpreta proporcionando información sobre la naturaleza de un problema, una enfermedad o una situación de la vida. En la literatura imaginativa el niño usa su imaginación y se identifica con la temática del libro, puede ver reflejadas sus propias experiencias de vida en el contenido de la obra, puede imaginar soluciones alternativas a su problema, experimentar en sí mismo en lugar del personaje , permitiendo que el niño se identifique con sus personajes. La historia que cuente el libro debe enfocar desde perspectivas sociales positivas que recree vivencias parecidas a los antecedentes sociales del niño, el texto debe además, contar con ilustraciones que apoyen el contenido y que llamen la atención del niño.

Lo que hacemos en Centro de Psicología y Pedagogía NODOS sobre Biblioterapia infantil

Modalidad clásica (en 2 sesiones)

  • Primera sesión:
    • Los PROFESIONALES del centro evaluamos los problemas planteados por las personas solicitantes de ayuda: el niño y sus padres
    • Los PROFESIONALES del centro entregamos, al final de la sesión, a la persona o personas solicitantes de ayuda unos materiales escritos que consideramos apropiados para facilitar la gestión del problema o problemas planteados. La literatura didáctica informa, explica e interpreta proporcionando información sobre la naturaleza de un problema, una enfermedad o una situación de la vida. Se recomienda la lectura al niño o con el niño de ese material en su casa durante un tiempo dado.  Acordamos una cita para evaluar los efectos de esa lectura
  • Periodo intersesiones: Lectura al niño o con el niño en su casa del material de lectura elaborado en consulta material  a lo largo de un período de tiempo acordado.
  • Segunda sesión: Los PROFESIONALES del centro evaluamos, junto al niño y su familia, los efectos de esa lectura y ayudamos a desarrollarlos.

El coste equivale al de dos consultas de psicoterapia o intervención psicopedagógica. El material de lectura o visionado se entrega gratuitamente.

 

Modalidad creativa (en 3 sesiones)

  • Primera sesión: Los PROFESIONALES del centro evaluamos, junto con el niño y su familia, los problemas planteados por las personas solicitantes de ayuda: el niño y sus padres
  • Segunda sesiónLos PROFESIONALES ayudamos a la familia a elaborar una historia adecuada al problema del niño y totalmente personalizada para él. Para ello utilizamos unas láminas que, posteriormente integradas, constituirán el material de trabajo para casa.
  • Periodo intersesiones: Los familiares leen al niño la historia según recomendaciones de los PROFESIONALES
  • Tercera sesiónLos PROFESIONALES evaluan junto a la familia los resultados de esa lectura y ayudan a desarrollarlos.

 

El coste equivale al de tres consultas de psicoterapia o de psicopedagogía (la primera de análisis del poblema, la segunda de elaboración de la “historia” y la tercera de evaluación de la lectura de esa historia con el niño).

 

 

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Centro de Psicología y Pedagogía NODOS en  Arenas de San Pedro

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Información básica

El término “biblioterapia” fue utilizado por primera vez por S. M. Crothers en 1916 para describir el uso de libros para ayudar a los pacientes a entender sus problemas y síntomas de salud. Briggs y Pehrsson (2008) informaron que los bibliotecarios de los años treinta compilaron listas de libros para ayudar a los clientes con preocupaciones similares a las listas de biblioterapia usadas hoy en día. Thibault (2004) enfatiza que la clave de la biblioterapia es usar la historia como una manera de comenzar una discusión de los temas y debe usarse como un recurso para lidiar con los problemas.

Para que la biblioterapia tenga éxito, el niño primero necesita identificarse con los personajes de la historia que están haciendo frente a problemas similares (Gregory y Vessey, 2004, Thibault, 2004). El lector entonces debe involucrarse emocionalmente en la historia y finalmente tener una visión o una comprensión de que los personajes del libro trabajaron a través de soluciones a sus problemas. El niño entonces puede comenzar a entender que sus problemas pueden ser resueltos usando una solución similar (Gregory & Vessey; Thibault, 2004, Tu, 1999).

  • Briggs, C. A., & Pehrsson, D. E. (2008). Use of bibliotherapy in the treatment of grief and loss: A guide to current counseling practices.AdultSpan Journal, 7, 32–42.
  • Thibault, M. (2004).Children_s literature promotes understanding (The University of North Carolina at Chapel Hill, School of Education). Retrieved from www.learnnc.org/lp/pages635?style=print
  • Gregory, K. W., & Vessey, J. A. (2004). Bibliotherapy: A strategy to help students with bullying.The Journal of School Nursing,20, 127–133.

 

Uso de la biblioterapia con niños por parte de mastros y otros profesionales

Por Leah Davies, M.Ed.

La biblioterapia puede ayudar a los niños a superar los problemas haciéndoles leer historias sobre personajes que han resuelto con éxito un dilema similar al suyo. La identificación con un modelo literario puede fomentar el pensamiento y la posible resolución de un problema como tratar con la separación, la enfermedad, la muerte, la pobreza, la discapacidad, la alienación, el desastre, la guerra, etc. La premisa subyacente de la biblioterapia es que la interpretación de historias es un proceso de cambio continuo al cual los niños traen sus propias necesidades y experiencias. Dado que los estudiantes a menudo tienen dificultades para identificar y comunicar sus sentimientos, las historias pueden servir para facilitar la discusión abierta y la autocomprensión. Si los niños se involucran emocionalmente con los personajes literarios, son más capaces de verbalizar, actuar o dibujar dibujos describiendo sus pensamientos más íntimos.

El uso de la biblioterapia no se limita a las situaciones de crisis, ni es una cura para las dificultades psicológicas severas. Puede no satisfacer las necesidades de algunos niños, especialmente aquellos que no están preparados para afrontar su problema específico. Otros estudiantes pueden ser incapaces de transferir ideas obtenidas de la lectura en su propia vida, o pueden usar la literatura como una forma de escape. Sin embargo, estas experiencias con personajes literarios han demostrado ser beneficiosas para muchos niños.

Los objetivos de la biblioterapia son ayudar a los niños a:

  • Identificar y validar sus sentimientos;
  • Darse cuenta de que otros niños tienen problemas similares a los suyos;
  • Estimular la discusión;
  • Fomentar el pensamiento y la autoconciencia;
  • Descubrir posibles habilidades y soluciones de afrontamiento; y
  • Decidir un curso de acción constructivo.

¿Cómo pueden los consejeros, bibliotecarios y maestros utilizar la biblioterapia?

  • Identificar las necesidades de individuos o grupos de estudiantes.
  • Busque literatura que se ocupe de las dificultades emocionales y de desarrollo o situaciones desafortunadas que su estudiante o estudiantes pueden estar experimentando. Lea el material antes de usarlo o recomendarlo. Si elige leer en voz alta o referir a un niño a una historia o libro en particular, asegúrese de que es apropiado para la edad, el género, la madurez y los antecedentes del niño. Los personajes y la trama deben ser realistas e incluir la resolución honesta de problemas. Si la literatura no está disponible en un tema en particular, considere los libros en cinta o videos para ayudar a los niños a aprender maneras de lidiar con sus problemas. Solicite la aprobación del responsable apropiado  si piensa utilizar la biblioterapia en temas que pueden ser controvertidos en su comunidad.
  • Elija un método para involucrar a un niño o niños con la literatura. Lea una historia en voz alta a un niño o a grupos pequeños o grandes de niños. Además, los estudiantes pueden leer historias o libros asignados por su cuenta. Esos niños con preocupaciones similares podrían reunirse en grupos pequeños.
  • Diseñe actividades de seguimiento tales como hacer preguntas abiertas, relatar la historia, interpretar papeles, usar títeres, escribir reacciones, pensar en grabaciones de cinta, y / o usar varios materiales de arte para ayudar a los niños a descubrir que:
    • Otros niños tienen sentimientos similares cuando se enfrentan con circunstancias comparables;
    • No son los únicos que experimentan dilemas; Todos los niños encuentran algunas dificultades en sus vidas;
    • Cada uno tiene fortalezas y debilidades ya través de la autoevaluación los niños pueden aprender a perseverar;
    • Enfrentar un problema es el primer paso para resolverlo;
    • Hay una variedad de maneras de lidiar con un dilema y que pueden decidir sobre un curso de acción; y
    • Toma tiempo para remediar un problema; Si no tienen éxito al principio, necesitan pensar en otra cosa que intentar.
  • Cuando se considere necesario, involucre a los padres de los niños en el proceso. Ofrecer sugerencias para lecturas adicionales y / o actividades para ayudar a los estudiantes a manejar sus emociones y dificultades específicas.